Researchers Database
ITO Hiroyuki
| Faculty | Management of Curriculum,Instruction,and Student Guidance |
|---|---|
| Position | Associate Professor |
| HomepageURL | |
| Birthday |
Last Updated :2025/05/16
Researcher Information
J-Global ID
Research Areas
- Humanities & social sciences / Sociology / Curriculum Studies
- Humanities & social sciences / Education - general / Educational Methodology
Academic & Professional Experience
- 2014/04 - Today Hyogo University of Teacher EducationAssociate Professor
- 2005/04 Hyogo University of Teacher EducationGraduate School of Education
- 2004/04 Hyogo University of Teacher EducationFaculty of School Education
- 1992/01 Hyogo University of Teacher EducationFaculty of School Education
Education
- - 1991/12 Kyoto University 大学院教育研究科
- - 1989/03 Kyoto University
- - 1989/03 Kyoto University Graduate School of Education
- - 1985/03 Kyoto University Faculty of Education
Association Memberships
Published Papers
- MIYATA Kaori; ITO Hiroyuki; TOKUSHIMA Yuya; MATSUDA Mitsuru; MIZOBE Kazushige; YAMANAKA Kazuhide; BESSO Junji; OKUMURA Yoshimi兵庫教育大学研究紀要 兵庫教育大学 64 99 - 112 2024/02
- 宮田 佳緒里; 山中 一英; 伊藤 博之; 別惣 淳二; 松田 充; 溝邊 和成; 奥村 好美兵庫教育大学研究紀要 国立大学法人兵庫教育大学 62 25 - 38 2432-6437 2023/02
- 伊藤, 博之; 黒岩, 督; 中村, 正則; 山内, 敏男; 奧村, 好美; 米田, 豊; 長澤, 憲保; 永田, 智子; 松本, 伸示; 溝邊, 和成; 宮田, 佳緒里; 森山, 潤; 吉水, 裕也兵庫教育大学研究紀要 : 人間発達教育専攻 特別支援教育専攻 教育内容・方法開発専攻 教育実践高度化専攻 附属学校園 兵庫教育大学 53 135 - 147 2432-6437 2018/09
- 伊藤 博之兵庫教育大学紀要 兵庫教育大学 52 107 - 116 2432-6437 2018
- 伊藤 博之兵庫教育大学紀要 53 2018
- 伊藤, 博之; 森山, 潤; 大西, 義則; 奥村, 好美; 黒岩, 督; 米田, 豊; 長澤, 憲保; 永田, 智子; 松本, 伸示; 溝邊, 和成; 宮田, 佳緒里; 山内, 敏男; 吉田, 和志; 吉水, 裕也兵庫教育大学研究紀要 : 人間発達教育専攻 特別支援教育専攻 教育内容・方法開発専攻 教育実践高度化専攻 附属学校園 兵庫教育大学 51 101 - 108 2432-6437 2017/09
- 伊藤, 博之; 大西, 義則; 奥村, 好美; 黒岩, 督; 米田, 豊; 長澤, 憲保; 永田, 智子; 松本, 伸示; 溝邊, 和成; 宮田, 佳緒里; 森山, 潤; 山内, 敏男; 吉田, 和志; 吉水, 裕也兵庫教育大学研究紀要 : 人間発達教育専攻 特別支援教育専攻 教科教育実践開発専攻 教育実践高度化専攻 附属学校園 兵庫教育大学 50 95 - 104 2432-6437 2017/02
- 伊藤博之『兵庫教育大学学校教育研究センター紀要 学校教育学研究』 兵庫教育大学学校教育研究センター 第16巻 31 - 37 0915-387X 2004
- 「「新しい教育内容」カリキュラム化の展望と課題」伊藤博之『関西教育学会紀要』 第27号 2003
- 「『情報化』論と学校教育 (1)～(9) 」伊藤博之『関西教育学会紀要』 第16号～第26号 2002
- 「日本における教科論の自覚に関する一考察」伊藤博之『兵庫教育大学学校教育研究センター紀要 学校教育学研究』 第13巻 2001
- 「教えと学びの間－教育の「情報化」のもたらすもの－」『伝統と創造』 人文書院 2000
- 「『情報化』圧力とカリキュラムの変容」『学びのためのカリキュラム論』 勁草書房 2000
- 「学校教育と「情報化」」『現代学校論』 晃洋書房 1993
Books etc
- 松本剛; 隈元みちる (Contributor第7章「新たな資質・能力」の育成を効果的に進める カリキュラムマネジメント ―兵庫教育大学附属中学校のクロスカリキュラム実践に学ぶ―)ジアース教育新社 2024/04 486371680X 248
Conference Activities & Talks
- 宮田佳緒里; 溝邊和成; 伊藤博之; 山中一英; 別惣淳二; 徳島祐彌; 松田充; 奥村好美令和５年度日本教育大学協会研究集会 2023/10
- 教職大学院院生の授業観及び学習者観の変容とその要因 －教職大学院におけるカリキュラムマネジメントとの関連で－ [Not invited]伊藤博之; 宮田佳緒里; 別惣淳二; 山中 一英; 徳島祐彌; 松田充; 溝邊和成; 奥村好美日本教師教育学会第33回研究大会 2023/10
- 教職大学院の模擬授業参加者にとって有用な児童生徒イメージカードの条件 [Not invited]宮田佳緒里; 溝邊和成; 伊藤博之; 松田充日本教授学習心理学会第19回年会 2023/06
Research Grants & Projects
- 日本学術振興会：科学研究費助成事業Date (from‐to) : 2022/04 -2025/03Author : 宮田 佳緒里; 溝邊 和成; 伊藤 博之; 山中 一英; 別惣 淳二; 松田 充; 奥村 好美
- Japan Society for the Promotion of Science：Grants-in-Aid for Scientific ResearchDate (from‐to) : 2016/04 -2019/03Author : ITO Hiroyuki; ONISHI YoshinoriAt a Professional School of Teacher Education, incumbent students and graduate students, who have different careers, learn together. We have discovered empirically that both groups whom we educated collaboratively with the synergy effect on the mutual groups improved their teaching abilitｙ more effectively than groups who were distributed two. In this case, it is necessary to contrive collaborative learning in each subject. (as the result of the 1st year) Furthermore, it was shown that they improved their teaching abilities more effectively by cooperating between associated subjects intentionally. (as the result of the 2nd and 3rd years)
- Japan Society for the Promotion of Science：Grants-in-Aid for Scientific ResearchDate (from‐to) : 2001 -2003Author : MIYAMOTO Ken'ichiro; KANAMARU Kouji; NASUKAWA Tomoko; SUGIO Hiroshi; ITO Hiryoyuki; NISHII NamiWe compared daily schedules of elementary schools or kindergartens in the U.S.A., England, Japan, and Brazil after the 19th century, so that we might find common principles of scheduling in the modern school. When educational administrators used the schedule as a means to efficient school management in the late 19th century, the schedule in every country; except Brazil, became rigid and meticulous. The rigid schedule enabled teachers to control pupils' capricious behavior, and it also deprived teachers of their authority to make schedules by themselves. Teachers gave lessons to pupils, as prescribed by the schedule, without regard to pupil's work rhythms in most schools. In the New Education Movement, which flourished in the early 20th century, flexible time schedules were adopted in 'some progressive schools in the U.S.A., England, and Japan. Flexibility meant that daily schedules consisted of large 'blocks ot time instead of a series of short periods devoted to recitations, and that they were not static but changeable so that children might continue their work uninterruptedly. Progressive teachers made daily schedules flexible to meet changing, various needs of children. In Japan in the Taisho Period, most kindergarteners paid attention to children's work rhythms and abolished time schedules.
- 日本学術振興会：科学研究費助成事業Date (from‐to) : 1995 -1995Author : 伊藤 博之本研究は、戦前日本の教育学の理論を担ったとされる「講壇教育学」が「教科をどのようなものとして理論化していたのか」について追求する一環として、入澤宗嘉の場合について検討しようとするものである。 この研究を進めるに当たって、(1)全集・選集として纏められていない、散逸しつつある入澤の著作の収集・整理、そうした基礎作業を元にして、(2)入澤の教科論形成の個人史の解明を行う、という手続きを挙げた。その際、一つの視点として(3)(この研究には入る前に個人的に進めていた)篠原助市の場合との比較検討を行うとしていた。 これらに基づいて研究を進めた結果、現状での成果・到達点は以下の通りである。 先に「彼の40冊近くにのぼる著作は(戦災の影響もあって)かなり散逸しており、それを改めて収集・整理すること自身が早急に求められている。」と記したが、実態はまさしくその通りであった。実際、今年度の研究は大部分、上記の(1)の作業に費やされることになり、現段階でもまだその途上である。現在、著作の22冊については古書による実物を、2冊につては複写機による複写物として、収集を終えている。今後、引き続き、この作業を進めて行くが、時間の纏まって取れる年度末に、再度書誌探索、古書購入、複写のために科研費分の出張を設けて収集作業を行う予定である。 収集済の著作についての検討によると、入澤にあっては、篠原助市の考えていた"総合→分化→総合"という過程を辿る教科論とは対照的な教科観を有するようになっていたと考えられる。(収集済の資料数の制限があり、断言は避けねばならないが)彼の場合、必ずしも教科論と言う研究分野を自覚していなかったようであるため、彼の教科観をより具体的に記述するには、田島小学校の実際のカリキュラムを検討の爼上に置く必要もあるようである。